2022年4月28日，由星河教育組織開展的國家級課題《中小學校（幼兒園）國家認同教育研究》課題組交流會，通過線上、線下相結合的方式舉行。課題組全體成員、星河控股集團教育發展中心全體成員共同參會，惠州市惠陽區星河幼兒園管理層及部分骨干教師列席。

會上，課題組成員分為四個板塊分享了自己的選題方向、研究計劃和預期研究成果等內容，并展開了熱烈的討論。

一、成員分享

(一)公辦中小學（幼兒園）板塊：

周建智 華南師范大學附屬惠陽學校校長

研究主題為“AI機器人編程”的課程實施。華附惠陽學校計劃構建由德育處、學校信息中心、特色課小組組成的研究團隊，將“國家認同”核心的內容形成卡片樣式，通過流程的引領讓學生在興趣中感知；或以國際化標準流程圖式圖形化編程，將核心信息使用有效的編程軟件模塊，在有效鍛煉學生的邏輯思維能力的過程中達到國家認同的高效認知。

張文娟 華南師范大學附屬光明星河小學校長

國家認同教育是一個涉及多方面的宏大課題，如何更加契合學校、找到突破點，是研究工作的重點和難點。光明星河小學計劃成立課題研究院，并在德育活動和課程建設方面開展研究，形成具有學校特色的校本研究課程以及案例集；倡導美好教育、踐行美好教育，把國家認同教育和美好教育相結合，既基于星河小學自身實踐，又基于大課題組展開研究工作。

王娌娜 華南師范大學附屬龍崗雅寶小學德育主任

開展“在文明禮儀德育項目中開展國家認同教育”主題活動，構建由“問候禮儀、服飾儀表禮儀、就餐禮儀、課堂禮儀、衛生禮儀、集會禮儀、校內公共場所禮儀”所組成的文明禮儀德育體系，融入國家認同教育；創設行之有效的德育活動，踐行國家認同教育；實施文明禮儀責任教育，落實國家認同教育。

朱 良 深圳市龍崗區坂田街道雅寶幼兒園園長

以“幼兒園區域材料研發與國家認同教育的研究”為主題，通過區域材料的設置萌發幼兒對中國傳統文化的愿望；投放具有中國文化特色的材料，讓幼兒對中國傳統文化有初步了解；通過中國傳統文化材料，激發幼兒熱愛祖國民間傳統文化，以“我是中國人”為榮；通過區域材料了解我國傳統節日和民間藝術品。

周文霞 華南師范大學附屬光明星河幼兒園副園長

將“24節氣”作為園本課程體系內容，開展“中國24節氣教育中開展國家認同教育”研究。讓傳統文化根植孩子幼小心靈，甄選適合幼兒發展的內容。課程計劃分為“春夏秋冬”四個板塊開展活動，將內容和教育行為有機融合。同時進行課程環境創設，營造節氣美感和氛圍，在一日活動融入24節氣充分尊重幼兒年齡特點，引導幼兒體驗、感受、表達。

（二）國際教育板塊：

林鈺 愛莎國際教育集團科學城校區校務長

研究主題：國際學校通過“世界語言周活動”培養學生的“國家認同”。以廣州科學城愛莎外籍人員子女學校及愛莎國際教育集團為研究基礎，開展IB課程以及母語課程中關于身份認同的內容及國際學校如何通過“世界語言周活動”培養學生的“國家認同”兩個方向的研究，計劃用時三年，通過兩次世界語言周活動完成課題研究

張桂元 天津市美達菲學校執行校長

對培養“懷中國心的世界人”這一話題開展研究，對當前一些政治、文化、歷史不認同現象予以澄清，對不認同的領域開展探究與解析。計劃首先通過網絡搜集、問卷、面談等方式，調查人們對于國家認同出現的誤區；然后對話題進行政治、文化和歷史分類，并確定話題；再搜集整理澄清誤解的分析材料，出稿征詢意見和修改。

徐艷偉 上海未來教育研究院副秘書長兼監事

開展“為雙語學校班主任/導師賦能，促進國家認同教育高質量發展的策略”的主題研究。通過問卷調查和訪談專家，形成初步調研報告；隨后完成調研工作和建議，并在課題組指導下優化完善內容。研究力求清晰掌握目前在雙語學校中班主任及學生導師的認知和能力現狀，初步確定推行策略，進而形成政策建議。

穆欣 金基石國際教育聯合創始人

以“針對有國際背景的孩子開展國家認同教育”為主題開展研究工作。通過調研、搜索文件、討論、假設、教學實踐、評估調整等方式，初步得出對培養幼兒中國靈魂影響最大的“關系人、場所、時間、活動方式等”，并在此基礎上提出一套培養的初步方案。

（三）星河幼教板塊：

曹新泉 惠州市惠陽區星河幼兒園（丹堤二幼）執行園長

研究主題為“幼兒園在民族音樂主題教育教學中落實國家認同教育”。國家認同教育是幼兒教育的重要組成部分，也是與星河幼兒園教育培養目標“星河娃，中國娃，世界娃”的契合與統一。星河幼兒園將以年段為單位，對既定的主題開展非同齡段同主題的教研活動，進而促進一課多研、教師互動與成長。

（四）教育社區板塊：

楊帆 星河控股集團教育發展中心副總監

“建設教育社區，增進國家認同”。星河教育計劃選取惠州市惠陽區星河丹堤社區作為試點社區，通過對教育社區的建設，將社區打造為學校教育時間和空間上的延伸、成為學校教育的組成部分，幫助學校利用教育社區開展國家認同教育，為國家認同教育在校外的開展提供新思路、新方法、新樣本。

二、互動點評：

徐康樂 北京頂思致遠教育集團創始人

國際學校加入國家認同教育課題的研究，無論是對于本課題，還是對于國際教育行業，都非常具有價值，比如廣州市就已經在推進國際理解教育，并鼓勵英語之外更多語種的學習。幾位國際教育方面的專業人士選題切口非常具體，角度也十分新穎，具有很強的可操作性和研究價值。

吳留兵 星河控股集團教育發展中心總督學

將研究范圍擴展到社區，是課題研究非常好的拓展和提升。開展教育社區的建設，需明確目標對象是以學生為主體，還是涵蓋社區所有人員？在國家認同教育主題之下，對于研究對象需分類、區別指向；構建教育社區，需要星河控股集團、星河社區、學校三方聯動，還需針對惠陽星河丹堤社區特點開展研究和實施。

賈建國 全國課程學術委員會常務理事、深圳市教科院基礎教育研究中心副主任

建議各位課題組成員聚焦自己所選研究主題，結合國家認同教育這一大的課題，再次梳理已有文獻，參考他人的先進經驗和不足之處，在實踐層面上借鑒或創新；還需研讀剛剛頒布的義務教育新課標、新課程方案，領悟其中導向性要求，把課題研究結合國家性的課程標準，與國家意志保持一致，做出更大的新意；最后要明確預期成果的呈現形式。

葉延武 星河控股集團教育發展中心總校長

本課題研究主體為中小學、幼兒園，各個子課題應遵循“微課題、小切口，有特色”的宗旨。研究內容應當主要基于以下四點：一是中國傳統文化，比如語文、古典文學、京劇藝術、節慶活動等。二是科技教育，如結合數學、天文、建筑、航天等學習內容，充分挖掘國家認同的教育資源；三是立足國際視野，研究國家認同，比如將英語教學與國家認同教育充分結合；四是公民的品格意識和社會責任感，可通過綜合實踐課程等方向來實現。

在研究路徑方面，可以與課程結合開展相關主題活動，要體現沉浸式、體驗式、交互式、參與式，游戲化、趣味性的原則；積極整合、綜合利用學校內外資源開展主題研究；提升教師素養，改進教學方式，教師自身對于國家認同非常重要，老師的榜樣、引導作用非常關鍵。要建立一套完整科學的評價體系，從理性認知、情感態度、行為表現三個維度開展評價，構建國家認同教育的完整閉環。

會議決定，各位成員根據本次會議所討論內容對研究方案進行修改完善，于5月15日之前完成；課題研究中期報告于2023年6月提交。

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